考試結束就是雙休日,李曉詩拖著高強度連軸轉後疲憊的小身板回到了房間。
他們學校平時的小考考試安排從七年級到九年級都是一樣的。
七年級是語數英政史地和生物，八年級多了一門物理，九年級則再多一門化學。但不管科目多少,考試統統都在兩天時間內考完。
很不科學,像是科目最多的九年級,甚至要把早讀晚自習的時間也用上。
所以這區區一次小考，兩天連軸轉下來，一場接一場，學生們更多累的不是精神,而是身體。
李曉詩更是“身體累心不累的”代表人物。
她最近學習狀態很好，主要是學習的興頭很足，考試後跟別人對過答案,自覺發揮還不錯,所以現在很興奮——終於有了休息時間,可以做作業了！
開電腦直播做的那種。
不過開啟錄製前，李曉詩還是飛快地先去洗了個澡換了身衣服，給自己熱了杯牛奶,然後坐到電腦前，開啟網頁,先搜了一些圖片出來。
她還分出來神瞅了一眼,發現之前五個投稿的有獎問答都已經被答出來了。
拿到獎勵的：唐朝一個，漢朝一個,宋朝兩個，清朝一個。
不過具體時期是那些時期她就不知道了,上邊只顯示答出題目的大朝代。
而在看這些的時候，李曉詩還發現，她的投稿影片底下竟然還有留言評論了。
不知道這些古代人們是怎麼摸索出來的。
每一條底下的沙發都是唐代的人,估計是他們最先找到的方法，隨後是宋朝的，但不知道是不是每個人最多隻能留一條，評論沒有想象中的多。
其中有一條十分醒目：下次我們一定不會輸。
這是翻譯過的，所以李曉詩不知道它原本的內容是什麼樣子的，但只看這些，也足夠讓她覺得好玩兒了。
在各朝各代人掐著點數日子的時候，天幕終於再次出現了。
不過不知道是不是因為他們各自都摸索出來了自己的“小天幕”，所以這次的天幕播放他們可以進行自主選擇了：可以隨意指定螢幕大小，無論是想看天上的巨幕還是自己看小天幕都可以。
有不少人都選擇了小天幕，老百姓們倒是樂呵呵地看大天幕，一邊把這東西當個能聽著玩兒的，一邊做自己的活。
於是，天幕再次出現，所有人就都看到了，螢幕上那個和小仙童各佔一半的地方，出現了一張類似於輿圖的東西。
上邊寫著“秦晉巴蜀楚吳越齊魏鄭宋陳代……”等等等等字，每個字下邊還有一塊彩色的區域，看起來就和輿圖是一樣的，只不過花花綠綠，很是斑斕。其上的顏色小塊亦是大大小小、密密麻麻地擠在一起，是密集恐懼症的人看了就會覺得渾身難受的程度。
李曉詩甜甜一笑，聲音清脆：“大家好，我來啦！”
“今天我們要一起學習的是第六課：動盪的春秋時期。課堂上老師在ppt裡給我們看過一張圖，我覺得很有趣，就特地找了找，和大家一起看——嗯，我放在螢幕另一邊了，應該都能夠看到吧？”
“這是春秋時期的國家分佈圖哦。”
一貫“習以為常”的態度，其中所含的意思，讓所有觀眾都短暫失語了一瞬。
春秋時期，不同位面中。
所有人都已經把天幕調整到了自己面前，開始眯著眼在那張“分佈圖”上尋找，看那距離，幾乎是恨不得把自己貼到面前虛浮著的小天幕上了。
齊桓公看著齊那一小小塊的地方，沒什麼覺得丟人的，反而很大方地笑了。
齊一開始的地方也確實算不得什麼，但他們終究還是稱霸了，這反而是種功勳。
李曉詩也正式開始了她今天的讀書之路。
“……東周前期被稱為春秋時期，那麼在春秋的時候，社會發生了哪些變化？周王室與諸侯國的關係又是怎麼樣的呢？”
把課前的提問重新打亂，用自己的話說出來，李曉詩學著歷史老師的樣子，在每一段課文都讀出來後，開始用自己的方式去把這些書面上的東西告訴螢幕另一邊的古人們。
“春秋這個時期，可以從三個部分來看。這一點在課文的小標題上就可以看出來——首先是經濟的發展，然後是王室衰微，最後是諸侯爭霸。”
講王室衰微能理解，講諸侯爭霸也能理解，就是因為王室衰微了所以才諸侯爭霸嘛！但是這個“經濟發展”對春秋的局勢有什麼影響嗎？
許多隻是聽個熱鬧的人一臉迷茫。
懂點行的則是琢磨起了李曉詩口中“課本”的記敘規律。
後世的“課本”，對於這種編排，是有著特定的原則的，就像“王室衰微”和“諸侯爭霸”，可能許多人看來這是並行的，因為周天子沒有權威了，與此同時諸侯國又都很強，所以才有了春秋的局面。
不過實際上，這二者之間是一個先後的順序的——看著像是沒什麼區別對不對？但先後的順序、卻遠比並行，對局勢而言影響更深重。
在許多對此有研究的觀眾正色起來準備認真“聽講”的時候，李曉詩也在把課本上的內容以及老師教的內容結合起來，用自己的方式表達出來。
“老師說，歷史上所有的動亂時期，都和當時的經濟發展離不開關係。經濟學上，經濟發展帶來了社會結構的改變，這也就是為什麼東周會逐漸變成後世人所說的‘春秋’的原因。”
李曉詩其實對這些特別專業的名詞還不是很熟悉，但老師講過的內容，她複述起來並不算難：“華夏自古都是以農業生產為主，而經濟發展不止是指商業經濟，還有農業、手工業等。春秋時期，大家發現了鐵，鐵比銅便宜，還多，所以大家用鐵製造農具、代替了之前的骨頭石頭木頭，還開始使用牛來幫助耕地，這樣一來，生產力有了提升，促進了大家開發新耕地、從粗糙耕地變成精細耕種，這也就讓糧食產量得到了大幅度的提升。”
“生產力的提升，導致原有的土地制度不再穩固，井田制逐漸開始瓦解。”
說到這兒，李曉詩是有點弄不明白的，老師沒有太仔細介紹什麼是井田制，只是當成隨口一提的課外拓展，課本上也沒有，所以她對這一點有點含糊，隨口提了一句就蓋過去了：“再然後，手工業也開始發展，大家鑄銅、冶鐵、紡織啊等等，那有人做就要有人買，所以也帶動了商業的發展，金屬貨幣也逐漸開始流通起來。”
除卻專門研究這類的學者，許多人是並不會坐下來仔仔細細思考“經濟發展”“生產力”“社會結構”這些究竟有什麼關聯、又究竟是在遵循個什麼樣的原理在進行變化的。
很多人進行的一些行動和改革，是基於天生的直覺、是與生俱來的天賦，是基於思想、基於政治、基於實踐，他們知道要這樣做、這樣做是對的，但卻沒有深究過為什麼要這樣做、這樣做是改變了什麼、從而又帶來了什麼，對以後又會有什麼樣的影響。
但在此刻，有了李曉詩這一通聽起來玄玄妙妙讓人發睏的話，一些人頓時茅塞頓開起來。
並且因為聰明，因為天賦，他們還很快就能舉一反三，接連想通一大串事情。
這些天賦出眾的實踐派經濟學家，他們曾在歷史上靠著思想和天賦一點點去摸索、大膽改革，為華夏古代的社會發展做出了巨大的貢獻，但，他們的偉大，不止在於這一點，還在於，他們自始至終都缺少著成體系的理論支援，而如今，被李曉詩話裡隱含著的一點點現代經濟的邊角點撥，很快，他們就自行悟出了獨屬於自己的、已有雛形的理論體系。
好比正在準備內政改革的管仲、正在為他家陛下的打仗計劃想方設法籌錢籌糧的桑弘羊、為安史之亂之下窘迫的財政日日殫精竭慮的劉晏、甚至於因為改革大計而對此道有涉獵的王安石張居正等等，都為李曉詩這段話而沉默了下來，或蹙眉或凝思，而後提筆揮毫。
無論是什麼改革，凡是與“社會”相關的，“生產力”“生產方式”“社會結構”等都有著其間的一套規律，而李曉詩所給出的“經濟”概念是極好的，若是先把這些搞清楚，做出一套理論學說，那無論日後再進行什麼改革，想必都更有說服力和底氣了。
自春秋戰國伊始，華夏便有了有儒家道家法家墨家……等等學派，那麼有了這套理論，是否也會出現“經濟家”學派？
許許多多對此有感悟的人皆忍不住想。
所謂現世與古文明的影響值，其實從李曉詩直播開通的第一天起，蝴蝶翅膀就已然在扇動了。
李曉詩並不知道無心插柳能到達什麼樣的地步，但她自覺這些內容實在不如歷史趣事來得好玩，正在試圖把聽起來枯燥無味的東西變得有趣一點，穿插著自己的小感想：“其實我們直到現在還有用硬幣的呢，硬幣就是我們這裡的‘金屬貨幣’，和古代的鑄幣差不多啦。”
她看了一眼旁邊的筆記，還有“井田制”三個字：“春秋時期的社會一直都處於動盪的狀態，這和上一部分的經濟發展有很大的關係，西周的制度在春秋這裡就變得行不通了——周天子原本定下了分封制，可是他封的王卻逐漸開始不再使用分封制了。他們開始使用官員去管理地方，分封制就慢慢變不行了。嗯……老師說，這也是因為井田制的原因。”
話說到這裡，剛剛被李曉詩無意點了一下的古代經濟學家們心思就活泛起來了。
察覺到李曉詩臉上其實很明顯的遲疑和困惑，桑弘羊率先站了出來，代表他們的陛下給他這個小妹妹進行了解釋。
【井田制是把土地分割成“井”字狀的方形，這些土地歸周天子所有，但分封之後，諸侯王擁有了這些土地的使用權，但不可以買賣，只能耕種，耕種後會向周天子納貢，不需要繳稅。所以貴族就讓百姓和奴隸來耕種這些土地。《穀梁傳·宣公十五年》中記載：井田者，九百畝，公田居一。也就是說公田在之中，百姓們需要耕完公田，再耕私田。】
李曉詩眼力極好，更何況這一大片的字，她眼睛一亮，就暫且拋下了課文去讀那行發言，心中的困惑逐漸被解答。
她之前問老師，老師只說這個不是考試重點，不重要，而且歷史太久遠了，很難考據。原來春秋時期的井田制是這麼個東西啊。
【而前邊曾經提到，天下……社會生產力的發展，讓百姓能夠耕種更多的地，開墾荒地、精耕細作，所以，他們私有的土地越來越多，自然就不願意再為貴族耕公田。貴族沒有了給自己耕地的人，給上邊的供納就也少了，於是諸侯王之間就開始採取設立郡縣的管理方式。】
對於現代的學生，還是掰碎了嚼爛了一點點分析出來的東西才更好下口。
這一番解釋下來，李曉詩恍然大悟。
原來是這麼回事！
“謝謝前輩！！”
感覺自己對課本知識瞭解得更多，漲了不少見識，李曉詩接下來的聲音都歡快了點：“那我懂了，接下來的課文裡說周天子無力控制諸侯，其實也跟這個有關係吧？畢竟他只收納貢，但是周平王東遷了，遷了之後就到了別人的封地，他自己原本的田就沒了，就養不起軍隊了呀！”
李曉詩越說越順：“沒有軍隊，那就沒有威懾，各個諸侯王手裡可都是有兵的，所以周天子才逐漸成為了一個吉祥物，連生存都需要其他的諸侯王支援。對不對？”
彈幕上，桑弘羊真心實意地感慨了一句聰慧。
雖然不知道“吉祥物”是什麼，但李曉詩的理解卻是全然沒有出錯的。她甚至能夠透過隨意的一句“種田後向周天子納貢，不繳稅”就能想到周天子的權勢衰落來自於“丟失土地”和“無力供養軍隊”，而源頭的“東遷”也沒有被忽略……相較於她一直表現出來的嬌憨，其實她真的很聰明。
明明是在看天幕，聽周王室衰微，嬴政卻也忍不住思維跑偏了一下。
李曉詩這個女孩，十二歲。若說她成熟，她的一言一行完全不像是現在一些十二歲孩子的表現，甚至可以說是遠遠不如，天真到了一定程度，要知道，他在差不多這個年紀的時候，就已經登基了；可若說她幼稚，她的見識卻比一些成年人都要遠，且很能夠學以致用——雖然那些都只是表面的東西、她只會理論，因為從來沒有接觸過“現實”。
但，如果讓她有機會參與到政事中來，每日學習，她的成長也一定是遠超於現在大多數的十二歲孩子的。因為她謙虛、誠懇。
這一特質，說好聽點叫禮賢下士、敢於納言、不懼權威，說難聽點，叫對權勢毫無敬畏，目中無王。但似乎也就是這樣，才能有這樣的她。
這究竟是她的個性使然、天生聰慧，性格獨特，還是與她所處的環境、成長的經歷有關？
嬴政心下思量著：如果他也把孩子們從小教起，帶他們見多、識多、思多，會不會也有許多他一直以來沒有發現的好苗子？
不止兒子，他也有許多女兒，若是他們都能夠接受一樣的教育、那麼是不是也能更早了解他們的個性，把他們拉出去為大秦做事？會有許多還沒發現的、不遜於李曉詩的孩子嗎？
不過想歸想，有一點嬴政還是很明白的：他沒空。
之前從未考慮過這方面的事情，一來這和他的“教育理念”不一樣，二來就是忙。小孩子麼，自己怎麼長都行，他有稍微關心一下的，也就只有身為未來繼承人的長公子。
不過現在看著侃侃而談的李曉詩，嬴政很難說沒有些意動。
之後的大秦會如何發展，他暫且不能定論，但有天幕的出現，秦只會越來越好，所以，他是不是也應該試一試、重視從李曉詩那裡得到的感悟，嘗試一下一些未設想過的東西？
秦是極度需要用人的。
如果，如果他能夠培養出一批識文斷字、聰慧好用、學識面寬，放哪裡都能融入的少年人，那秦的這一代、下一代……
嬴政側目，睼了眼正一臉正經認認真真聽李曉詩“講課”的扶蘇。
嗯，之後弟弟妹妹們也交給他好了，事不嫌多，身為長兄，忙碌一些也是應該的。
至於李斯，以及其他臣子，還是暫時別和孩子們有接觸了。
趙高的事，他不想見到第二例。
課堂上沒弄明白的內容有了這麼一下，就好像哪哪都立刻通了起來，李曉詩神清氣爽，越來越覺得歷史有意思了。
她眨眨眼，開始大著膽子在直播裡cue人。
“嬴——始皇哥哥在不在？”
正以李曉詩為樣本、思考著怎麼弄出些這樣的人來給大秦幹活的嬴政冷不丁聽到叫自己：？
李曉詩嘿嘿一笑。
有點不好意思，但不多。
“下一個版塊就是諸侯爭霸了，我記得你說過，春秋戰國的事都可以問你，那你等下可不可以給我講講、這期間比較有意思的事兒？”
這下邊的課文裡寫著好幾個人名呢，但是老師沒講他們的具體事例——但李曉詩好奇啊！
而且這不是有現成的老師們在嗎，不用白不用呀！
嬴政：……
他才想起來自己還有過這個承諾。
不過春秋的諸侯爭霸……嘖，雖然不是戰國，但他也不想去說這些人的事蹟。
於是很快，一個字出現在了螢幕上。
十分矜貴。
【嬴政：可。】
一秒鐘後，又一條接上。
【嬴政：朕命人講。】
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